 |
 Из опыта работы учителя информатики Соодла Е.Г. СИСТЕМА РАБОТЫ Компьютер, уверенно и надежно занявший свое место в жизни современного человека, активно вошел в школьные будни. При этом возрастная граница встречи с компьютером, его овладением стремительно снижается. С простейшими игровыми компьютерными устройствами ребенок взаимодействует уже с 3 — 4 лет. К моменту поступления в школу (6 — 7 лет) у детей, как правило, есть некоторый опыт общения с компьютерными устройствами и тогда возникают вопросы: как работает компьютер; из чего он состоит; что у него внутри; почему он выполняет команды. На эти и другие вопросы призван ответить школьный курс информатики. Многие учебные заведения начинают обучение информатике с младшего школьного возраста, так как известно, что самые прочные и пожизненные знания и навыки человек получает в начальной школе. В Тверском лицее изучать информатику начинают в 5 классе. Полный курс представляет собой сочетание пропедевтического (5 – 7 кл), базового (8 – 9 кл), профильного (10 – 11 кл) и элективных курсов. В течение первых трех лет (5 – 7 кл) пропедевтический курс информационных технологий - это обучение, которое, обеспечивая полноценное усвоение знаний, формирует учебную деятельность и тем самым непосредственно влияет на умственное развитие детей. Это и есть развивающее обучение. Основными целями пропедевтического и базового курсов являются:
Согласно программе, занятия в 5 – 7 классах проходят по 2 часа в неделю. Программа ориентирована на учебно-методический комплекс Л.Л.Босовой. Основное на этом этапе обучения – освоить работу на компьютере в системной среде Windows, в текстовых редакторах Блокнот и WordPad, в текстовом процессоре Word, в графическом редакторе Paint, в программе для создания презентаций Power Point, познакомиться с двоичным представлением информации в компьютере, основами моделирования, с началами программирования и алгоритмизации. Курс ориентирован не только на освоение технологий работы в различных средах, но и на развитие алгоритмического и логического мышления. В учебном курсе предполагается выполнение множества практических заданий и упражнений для самостоятельной работы. Задания базируются на идеях развивающего обучения, направлены на формирование системного мышления и активизацию творческого потенциала, умения находить нестандартные способы получения, осмысления и обработки информации. Особое внимание обращается на творческую работу учащихся. Приведу несколько примеров. В 6 классе при изучении текстового процессора MS Word было предложено следующее задание: придумать загадки, в которых фигурировали бы различные устройства компьютера, а затем оформить их средствами программы MS Word. В результате ребята составили такое множество загадок (и придумали сами, и вспомнили известные и переделали их, были и загадки в стихах), что их трудно было остановить. Результат этой работы мы решили оформить в виде стенгазеты, и отобрали самые оригинальные сочинения. На этом этапе началось применение уже других технических средств и информационных технологий: решили использовать цифровую фотографию и разместить в газете фото всех участников проекта. Технологию обработки текстовой информации дополнили технологией обработки графической информации. Вот, что у ребят получилось:
С 7 классами работа только началась, т.к. эта параллель в лицее присутствует впервые. Здесь я планирую разработать творческие задания развивающего характера и подобрать интересную программную среду к теме «Алгоритмика». Работа планируется на февраль – март этого учебного года. Работа в 8 – 9 классах имеет основной своей целью формирование ключевых компетентностей в области информационно-коммуникационных технологий. Развитию мышления учащихся способствует решение нестандартно сформулированных или усложненных задач. Например, при изучении темы «Кодирование и обработка числовой информации» я предлагаю учащимся 8 класса решить задачу в программе Excel: Веселые человечки. Торты. Сладкоежка Пончик решил испечь на свой день рождения 3 торта: яблочный, ореховый и шоколадный. Для приготовления одного яблочного торта требуется 200 г сливочного масла, 200 г муки, 2 яйца, 300 г сахара и 8 яблок. Для приготовления одного орехового торта требуется 200 г орехов, 400 г муки, 300 г сахара, 300 г сливочного масла и 3 яйца. На один шоколадный торт тратится 3 шоколадки, 2 яйца, 300 г муки, 200 г сливочного масла и 100 г сахара. Масло в Цветочном городе стоит 100 монет за кг, сахар – 20 монет за кг, яйца 20 монет за десяток, мука 30 монет за кг, орехи – 100 монет за кг, яблоки – 2 монеты за штуку, шоколадки – 10 монет за штуку. Сколько будет стоить каждый торт? Сколько продуктов каждого вида Пончик должен купить и сколько это будет стоить? Сколько всего денег он должен взять с собой в магазин, отправляясь за продуктами? Решение выглядит следующим образом:
После изучения темы «Построение диаграмм и графиков в программе MS Excel» предлагаю выполнить задание из учебника математики для 9 класса: необходимо решить систему уравнений графическим способом в программе MS Excel. Особенность данного задания состоит в том, что учащиеся еще не знают способов аналитического решения систем уравнений, но после небольшого поясняющего выступления учителя, используя возможности компьютера, вполне справляются с заданием. Нужно построить таблицу значений двух функций при одних и тех же значениях аргумента, построить графики в одной системе координат в виде двух рядов и определить координаты точек пересечения по графику. С понятием графика функции они знакомы, а наглядность решения и осмысливание этого задания помогут им на уроках математики в 9 классе легче усвоить данный материал.
В программе обучения информатике в 9 классе тема «Основы алгоритмизации и объектно-ориентированного программирования» сама по себе способствует развитию логического мышления и творческого подхода к решению задач. Необходимо только правильно подобрать задания. Вот пример некоторых из них: В Тверском лицее ежегодно проводится интеллектуальный творческий марафон. В течение трех дней учащиеся выполняют различные творческие задания – каждый год разные. Одним из мероприятий в рамках марафона традиционно является соревнование между классами одной параллели: «Интеллектуальная кругосветка» - посещение предметных станций – математики, истории, биологии, информатики и др. Пребывание на каждой станции составляет всего 20 минут. Соревнования командные – по 10 человек от каждого класса. Задание одно для всех команд готовит ответственный учитель, и оно неизвестно детям до прибытия на станцию. Приведу одно из таких заданий. Учащимся 9 класса было предложено познакомиться с новой для них программой MS Publisher, входящей в пакет офисных приложений MS Office. Эта программа предназначена для создания различных небольших публикаций – объявлений, приглашений, рекламных бюллетеней, буклетов и т.д. Предлагалось создать небольшую публикацию о Тверском лицее. За 20 минут необходимо было распределить обязанности в группе, познакомиться с интерфейсом программы, найти необходимые шаблоны и выбрать из них подходящий, придумать текст публикации, подобрать подходящие иллюстрации из стандартной коллекции или добавить свои фотографии, т.е. создать полностью готовый к печати законченный документ. Учитель помощи не оказывал, это была полностью самостоятельная групповая работа учеников. Результаты этой работы в каждом классе показали, что ребята успешно справились с этим заданием.
В 10 – 11 классах изучается профильный курс предмета «Информатика и ИКТ». Три класса из каждой параллели изучают предмет на базовом уровне по 1 часу в неделю, два класса – на профильном уровне по 4 часа в неделю. На данном этапе, по моему мнению, должен осуществляться переход от режима обучения учащихся к совместному проектированию с учащимися. Поэтому в работе со старшими школьниками я более широко применяю метод проектов и метод «быстрого старта». Практика проектной деятельности помогает учащимся нестандартно и творчески подходить к решению поставленной задачи, дает возможности для самовыражения и развития. При этом происходит осмысление и систематизация полученных ранее знаний, получение новых, устранение пробелов. Приобретается опыт поиска и обработки разных видов информации. Кроме того, защита проектов - выступление перед аудиторией - развивает речь и совершенствует навык публичного выступления, учит излагать материал логично, доступно, наглядно и содержательно. В результате учащиеся овладевают информационной культурой и получают удовлетворение, видя результат своего собственного труда. Методика развивающего обучения информатике в профильных физико-математических классах предполагает следующие положения:
Темпы информатизации за последние годы привели к изменению способа восприятия и обработки информации современными молодыми людьми. Они гораздо быстрее схватывают новую, особенно яркую, информацию, легче устанавливают связи между блоками различной информации, однако, предпочитают не углубляться в суть предмета. Это очевидное следствие визуально-ориентированных средств работы с информацией, которые окружают нас повсюду: от рекламных щитов до компьютерных программ. Метод быстрого старта как нельзя лучше вписывается в данную ситуацию, но необходимо создать условия, при которых сумма знаний не превратится в набор поверхностных сведений. В образовательной области «Информатика и ИКТ» данный метод применяется наиболее успешно. Это и серии книг по основам компьютерной графики, и руководства по созданию сайтов, и «быстрое» программирование при обучении основам VBA и особенностям его применения в офисных приложениях. Суть метода быстрого старта заключается в такой организации деятельности учащихся, которая позволит им решать реальные задачи без предварительного выполнения многочисленных упражнений. Например, создание веб-страницы можно начать с создания заголовка «Заголовок» разных размеров с атрибутами от 1 до 6, и далее выполнять аналогичные упражнения для других элементов страницы. Альтернативный вариант — создать свою простую веб-страницу на основе специально разработанного шаблона, изменяя теги и их атрибуты. В этом случае учащимся нужно предоставить доступ к соответствующим таблицам тегов с атрибутами, причем, объем информации должен быть необходимым и достаточным для выполнения четко сформулированного задания. Результат будет достигнут быстрее, вместо запоминания надо научиться оперативно находить нужные сведения. Использование такого метода должно базироваться на теоретических знаниях по данной теме, полученных учащимися ранее. После знакомства с основными возможностями инструментария следующим шагом является выполнение творческого задания, также четко сформулированного, но уже допускающего большую свободу выбора. Итак, для метода быстрого старта характерны:
Данный метод я успешно применяю при обучении программированию. Этот раздел предполагает овладение большим количеством теоретических знаний до начала самого процесса создания программы на компьютере, что малоинтересно и достаточно сложно для учащихся. Поэтому на первом же занятии в данном разделе я предлагаю ребятам составить очень несложную, но весьма наглядную программу вместе с учителем, комментируя каждое действие, но опуская на время различные тонкости процесса. Получение быстрого наглядного результата помогает мотивировать учащихся для дальнейшего глубокого изучения материала и решения более сложных задач. Пример «быстрого» задания на языке Visual Basic:
Метод быстрого старта я использую также при изучении программирования на языке Turbo Pascal, темы «Кодирование и обработка числовой информации» с помощью MS Excel, темы «Создание сайтов», а также при проведении элективного курса «Компьютерная графика». Применение этого метода способствует возникновению такой ситуации, когда ученики получают стимул для углубления своих знаний, то есть для постановки сложных вопросов и самостоятельного поиска ответов.
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
|
|
© inf-tvlic |